苏教版小学数学说课稿

　　下面就围绕本节课做简单介绍：

　　教学目标：

　　1、使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法，培养学生的数感。

　　2、鼓励学生用自己的方法计算，培养学生的计算能力。

　　3、培养学生解决实际问题的能力，以及积极思考的学习态度。

　　教学重点及难点：

　　重点：使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。

　　难点：鼓励学生用自己的方法计算，培养学生的计算能力。

　　设计过程设计意图及存在问题

　　一、创设情境，提出问题：

　　1、小朋友们,你们星期天或节假日，做完作业最喜欢玩什么?

　　2、哇，大家喜欢玩的东西还真不少呢!看看这三个小朋友正在玩什么游戏?

　　(演示课件：P48、主题图)

　　小红：“我有6张画片。”

　　小强：“我有24张画片。”

　　小兰：“我有9张画片。”

　　3、看到这幅图，你知道了什么?(收集信息)

　　4、你能提出什么问题呢?(板书)

　　5、小朋友们，看看在这些问题中，哪些能用加法解决呢?你能列出算式吗?

　　板书：24+6 6+9 24+9 24+6+9

　　5、在这些算式中，哪些是我们以前学过的?(板书结果)

　　6+9=15是我们以前学过的，剩下的我们这节课来解决!

　　二、小组合作，共同探究：

　　1、 计算24+6

　　(1) 24+6先算什么呢?得多少?(4+6=10)

　　(2) 先算4+6=10，接下去该怎样算呢?同桌互相说一说。

　　(3) 我们还是请小棒来帮忙，用摆小棒的方法算一算。学生摆小棒，想算法。

　　(4) 交流操作情况，并根据学生的回答及时演示课件。(先摆两捆4根小棒，再摆6根，4根小棒和6根小棒合起来是10根，10根正好捆成一捆。和原来的2捆合在一起一共是3捆，是30根。)

　　(5)不摆小棒，谁能说一说24+6应该怎样想?生答师板书：24+6=30

　　(6)学生自己自由说说算法，再指名。

　　仿例练习：38+2 43+7

　　2、 计算24+9：

　　(1) 你想怎样计算24+9?小组合作，共同探究(学生仍可借助小棒摆一摆)

　　(2)学生汇报算法

　　A：24+6=30，30+3=33

　　B：4+9=13，20+13=33

　　C：23+(1+9)=33

　　D：24+10=34，34-1=33

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　　(3)在这些算法中，你最喜欢哪种算法?为什么?

　　(4)选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。

　　仿例练习：34+8 46+7

　　3、计算24+6+9：

　　(1)要知道三人一共有多少张画片，还可以怎样列算式?

　　(2)板书学生写的算式。

　　(3)这些算式都是把三个数相加，可老师发现在这些算式中有两个算式列得特别好，能让老师很快算出和是多少?你找到了吗?(用彩笔划出：24+6+9 6+24+9)(使学生体会把能凑成整十数的数先相加会比较快)

　　4、试一试：

　　(1)出示：8+42 5+39

　　三、巩固练习，拓展延伸：

　　1、今天你学了什么知识?与我们前面学的知识有什么不同?(板书课题)

　　2、老师这里，有刚才玩画片的那三位小朋友做的题，请同学们帮他们检查一下。(课件：判断)

　　(1)小红：25+8=23 ( )

　　(2)小强：47+5=97 ( )

　　(3)小兰：36+7=43 ( )

　　错在哪?你能帮他改正吗?

　　3.小朋友们真厉害，现在我们一起来做一个摘苹果的游戏，大家说好不好?

　　游戏规则：谁能将写有算式的苹果的结果，回答正确，老师就将其作为礼物送给他。

　　36+8 25+7 65+5 6+54 46+40 54+7 32+8 66+6

　　从情景入手，把“两位数加一位数”进位加法的计算方法设计成用学生自己创造问题来展开和验证，有利于学生更好地获得和理解计算方法。从“自己列出两位数加一位数的算式”，再“进行分类”到“自己探究算法”。使学生在“探究算法——操作验证——交流评价——总结算法”等一系列的活动中感受知识间的内在联系，同时渗透数学研究的思想方法，培养学生的探究问题的能力。

　　例题：教学24+6时，学生已经学过不进位的两位数加一位数，知道应该把个数上的数相加，现在出现了个位上相加满10的新问题，该怎样解决呢?下边就围绕这个问题来探索。可以启发学生先用小棒摆一摆，再想想该怎样算。在学生摆小棒时，重点研究4根加6根是10根，这10根怎么办的问题，把10根捆成一捆，即把10个一变成1个十，再把这一捆与原先的两捆合起来得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地进行数的计算，先算4+6=10，再算20+10=30。