五年级语文下册《红樱桃》教案及说课设计

　　教学目标：1、认识生字5个

　　2、能朗读课文

　　3、能读懂课文内容，体会山区人民纯朴的民风。

　　重 点：联系上下文体会文中几件事的作用。

　　难 点：学习品读、鉴赏文章优美的词句。

　　教 具：樱桃课件

　　教 法：情境法

　　第一课时

　　教学时间

　　教学过程

　　一、 谈话引出课题

　　(出示课题)让学生联系生活积累说说自己所知道的樱桃，猜想课文可能写什么。

　　二、 自学课文

　　1、提出小组自学要求

　　读准字，读通句子

　　用各种方法理解难以理解的词语

　　说说知道了什么 还有那些句子不理解

　　2、小组交流

　　三、交流自学情况

　　重点交流(1)课文为什么以“红樱桃”为题?

　　(2)课文中的感叹号很多，分别有什么作用?

　　师生讨论诵读。

　　四、巩固练习

　　(1) 分节开火车读课文

　　(2) 指导书写8个生字

　　五、小结：初渎本课有何收获?

　　第二课时

　　一、复习引入

　　讨论：为什么以“红樱桃”为题?

　　二、探究新知

　　1.按故事情节的发展顺序理解课文、诵读课文。

　　2.再读课文，体会重点词语。

　　3.齐读课文，体会作者的写作方法。

　　(1)借物喻人、以物传情。

　　(2)情节引人、叙述平实。

　　(3)文风清新、描写传神。

　　三、巩固练习、朗读体会

　　让我们在朗读中体会这淳朴的民风。

　　1.选喜欢的小节读一读

　　2.向全班推荐喜欢的小节并领读

　　3.喜欢相同小节的同学比赛读

　　四、小结

　　学了本文，你有什么感受?

　　

　　教学目标：

　　1、能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”， 并知道它们的区别。

　　2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。

　　3、体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。

　　教学重点：

　　继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。

　　教学难点：

　　体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。

　　教学设计：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。

　　2、揭示课题，引入新课。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的?

　　2、抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。

　　3、交流：课文中的红樱桃是怎么样的呢? 预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。 红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚 子吃得鼓鼓的。 红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒 拴着的红玛瑙球儿。

　　4、根据回答，随机出现相应小节，指导朗读。 学习生字：“爹”“售”“拴”正音;“绒”注意字形;“玲”“珑”注意音形义

　　三、小组学习，学习提问

　　1、默读课文，要求：读读课文，根据文章的题目、中心、内容、词句等，试着提些问 题;如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。

　　2、小小组交流，合作解决问题。

　　3、大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。 预设： 关于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义 关于理解文句子的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”

　　关于理解文章中心的：为什么文章结果尾“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”? 关于题目的：课题叫“红樱桃”，为什么开头和结尾写妈妈给“我”点红点儿呢?

　　四、深入阅读，探讨中心

　　讨论：作者 想通过写家乡的红樱桃，告诉我们什么呢?

　　1、指导学生读课文第一节和最后一节，想一想，这2节写什么?是写红樱桃?妈妈? 家乡?