六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿

　　师：你认为温迪当时说这些话时内心是怎样的?

　　师：那请你带着自己的理解读读这几句话。

　　温迪才十四岁呀——恰是当年我首次听到器官捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。

　　“天壤之别”是什么意思?十四岁的琳达首次听到器官捐赠是什么反应?

　　师：小温迪却能有这样的认识，是受谁的影响?作者也深刻地认识到了这一点，从哪句话可以看出?

　　课件出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

　　师：为什么说父亲献出的远非一副角膜?

　　(父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那善良、乐于助人的高尚品质已根植在后人心中，并将世代相传。)

　　师：温迪眼中的“骄傲”是什么意思?为谁骄傲?能读出这种骄傲之情吗?谁来试试看。指名读——齐读。

　　师：多么可爱、多么乖巧的孩子，她是妈妈的骄傲，是我们大家的骄傲。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。请听故事的结尾。

　　课件配音：(5)

　　没有想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗?

　　温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

　　亲爱的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱—— —位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

　　如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　师：听后你有什么感受?温迪眼中这时的“骄傲”又是什么意思?谁为谁感到骄傲?

　　三、理解题意，升华情感。(3)

　　师：父亲、母亲和温迪永远地离去了，但留下了什么?还留下了什么?(帮助学生体会到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的爱心是永生的。)(课件出示：爱心永生)从而真正理解“永生的眼睛”。

　　让我们一起怀着深深的敬意再读课题——永生的眼睛。

　　四、回归生活，延伸情感。(3)

　　课件出示相关资料：

　　师：生活中，同样有很多像琳达一家一样善良的人：

　　(1)出示并解说捐献眼角膜的图片和文字资料。

　　师：他们让我们感动。可是，孩子们，你们知道吗?世界上仍然还有许多的人需要帮助。

　　(2)播放多组图片并配以下录音资料。

　　※目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2005年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　※据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　此时此刻，你最想说什么呢?

　　小结：你们让老师感动。让我们伸出友爱之手吧!用爱温暖人间。

　　五、我的作业我能行

　　课文让你有了许多感想，结合你所了解的有关情况写一篇读后感吧。

　　板书设计： 永生的眼睛

　　父亲

　　善良 乐于助人

　　温迪

　　爱心永生

 

　　本周，我上了《永生的眼睛》一课。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。当初选择《永生的眼睛》，就是因为文章整体的美感特别打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败!于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并积极征求同组教师的意见，反复修改教案。心想：我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告诉自己，一定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。