鄂教版小学四年级语文《诗人》整合教案及说课稿

　　(设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力)

　　(三) 、走进童话，领略神奇。

　　师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的?

　　生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书 本。

　　(设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。 )

　　师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢?把相关的 句子划下来，在旁边写一写自己的感想。 (巡视，相机指导)

　　预设

　　1.书本里的字会讲话有趣。 学习 3--6 自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的 或要问的吗?(此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。 体会童话特有的魅力。 )

　　2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。 如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么?怎样做?(此环节 注意培养学生的想象力和创造力。 )

　　3.小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。

　　(注意观察 小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事?并说一说。)

　　(设计意图：围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由 静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。 )

　　师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏，让学生领会会走 路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

　　(出示 课件) 变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。

　　a.妈妈给我梳小辫。

　　b.他同意我也同意你怎么样。

　　(设计意图：通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力 与创造欲望。)

　　(四) 、放飞想象，练笔创作。

　　1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么?

　　2.你喜欢书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么?

　　3.现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉?(出示幻灯片) (让孩子把汉字 视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。 )

　　(设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语 言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。 )

　　4.观看《狮子王》动画片段。

　　5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活 中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共 同分享快乐与甜蜜! (自由写作)

　　活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。

　　活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。

　　情境一：叶子

　　情境二：大树 大河 月亮 山洞 蚂蚁 小白兔 猴子 (课后交流点评。 )

　　(设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向 生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅 读创新。 )

　　(五) 、课外拓展，不断延伸。

　　1、 《兔子的胡萝卜》(出示课件) 。

　　2、推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》 《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的 兔子》 。